我寶寶幾個月大的時候每個星期參加一次親子園的課程一直上到了接近三歲。

      我覺得親子園有它的好處，可以讓孩子多和同齡孩子交往，課程看著簡單，但通過上課你會慢慢學會該怎么引導這個年齡的孩子。當初也有很多認識的家長一起參加了這個親子班，有的人覺得沒什么用，說就玩那些大人看著簡單的東西。在這些一起去的孩子中，我覺得自己的孩子是收獲最大的。

     我想起前面有個家長開了個貼子名字叫“不要太依賴老師”。我回了兩個貼，有媽媽就此問我一些嬰幼兒早教的問題，所以今天特意開了這個題。

     除了幼兒園，上親子園也是，大部分的家長確實很依賴老師，覺得孩子去了親子園能不能學到東西就靠老師了。其實一個星期一次的課程不能說學到什么，更重要的是家長學到該怎么去引導孩子。家長是否在家里也同樣為孩子提供了什么。準備了什么。

     上親子園的家長上課的時候可以觀察課堂上的教具，然后自己買一些類似親子園的教具，再家里設計個架子放上去，同樣為寶寶準備一張工作毯，讓孩子學習自己取玩具、歸位。幾個月大的時候最初都是媽媽抱著做，慢慢習慣了孩子一會走了就自己做了。因為上課和家里的準備，孩子養成了好習慣，我的孩子一歲兩個月就學著象親子園那樣自己鋪工作毯工作和歸位了。從一開始就養成了好習慣，這樣媽媽就很輕松，不用整天去幫孩子收拾玩具。也不用將來想辦法教育孩子怎么歸位。越小的孩子他們的秩序感是越強的，一但養成一貫，你想改就很難了。

    下面是我寶寶一歲兩個月時候的日記：

“從哪拿的放回哪去”這句是上親子園時老師經常說的話，現在寶寶已經執行得非常好了。在花園里面拿了別的孩子兒童車上的玩具到處走，媽媽只要一說出這話，他馬上就會往回走把玩具放回原位，看得其他的媽媽都說他好乖。在媽媽抽屜里面拿了一大串鑰匙去玩“開車”，開完后不用媽媽提醒就自己把鑰匙放回抽屜。寶寶扔的敏感期還沒結束，還和小時候一樣很喜歡扔東西，把窗臺或桌子上的東西一件件往地上扔，我知道這是他在體會空間感。但現在和以前不一樣的是扔完了又一件件撿起來放回原位。今天媽媽把洗干凈的外衣和內衣放在大床上，寶寶走過來把衣服一件一件扔地上，直到扔完為止。媽媽馬上說“從哪拿的放回哪去?！睂殞氁宦犨@話馬上又把衣服從地上撿起來一件件放回床上，放好后拿著媽媽的胸罩在胸前然后在房間里面走來走去，邊走邊說：“奶奶、奶奶、奶奶！”真是把媽媽笑暈了。媽媽在家里也給寶寶準備了一張漂亮的工作毯，現在寶寶每次玩玩具會自己（不用提醒）先到墻腳拿工作毯到客廳中央鋪好，然后再去拿玩具玩，玩完了把玩具收好放回原處，玩完幾樣玩具最后把工作毯卷好放回原處，他把親子園學會的秩序感全帶回家了。外婆稱贊寶寶做事還真有頭有尾呢。良好習慣對于人來說比知識更重要，常常聽到很多成年人做事沒條理，我想對于一個一歲兩個月的孩子來說有這種好習慣還真不容易。媽媽感到很欣慰，要繼續努力。

    我孩子的玩具都是到一德路的玩具批發市場買的，每幾個月就去大采購一次。在三樓左邊盡頭有個名叫四喜人的木制玩具批發，基本上可以在里面找到你想要的各個年齡的益智玩具，包括蒙式的。三歲前孩子的玩具以木制的為最好。

   上親子園這個期間我特意買了一些蒙特梭利的原著來讀，還看了孫瑞雪的《愛與自由》、《捕捉兒童的敏感期》等等書。對自己的提升也很有幫助。

     作家長的確實不能太依賴老師，家長為孩子做的準備是很重要的。在《愛與自由》中孫瑞雪說到自己的孩子在家里玩完東西拒絕歸位，這是為什么？因為孫瑞雪也很依賴老師，認為學校教了孩子怎么做孩子就應該做到。但是孩子的習慣不是教育訓導形成的。你作為家長為孩子做了什么？

     給大家看一段

  寶寶一歲三個月的日記：

  今天上完課媽媽帶寶寶到課室旁邊的休息室玩，寶寶自己鋪了工作毯就到架子上取玩具。這時進來一個兩歲多的小女孩，女孩也去拿工作毯來鋪，她那站在門口的媽媽大聲說：“不要鋪了！直接去拿玩具吧。”我聽了實在氣憤，對那位媽媽說：“既然她有這樣得好習慣，你為什么要她不鋪呢？這樣可以讓她形成自己收玩具的好習慣?！蹦菋寢屃曇詾槌５恼f：“反正她在家從來都不懂收玩具的。”我氣得語塞，心里好想一棒敲醒她，我不再和她說話。后來一問來這里上課的媽媽，原來沒有一個孩子在家鋪工作毯和收玩具的，可是這些孩子很多在親子園都做得很好。我真想問問她們花錢帶孩子來這里干什么？很多父母都抱一種心態：在學校老師教的是用在學校的，家里不用那樣。其實親子園只是引導媽媽們怎么去教孩子，可是很多媽媽都以為把孩子交到學校就行了，幼兒園是這樣，上學后依然是這樣。好習慣必須要在不斷的重復中形成，而這些孩子們學到的行為只能在親子園維持４０分鐘，和生活習慣完全沒有關系了。上面這位媽媽實在該檢討一下自己的言行，她把女兒在家不收玩具全歸因于她不聽話，從來也沒想過自己的言行對孩子的影響。這世界想讓一個人正確看待自己的言行真是非常非常的難?。?/P>

         面對孩子強盛的學習能力，大人能做的是什么？就是準備環境。古往今來已有太多的例子說明一個充分的環境對孩子的作用。有準備的環境，是兒童發展的條件。從嬰兒開始就為孩子做好環境的準備，你的孩子就會比別人發展得更好。

    家長在這里的角色是不要干預孩子工作，但要做好觀察工作，隨時為孩子提供適合他能力的教具。比如我的孩子半歲的時候給他玩那種旁邊有各種形狀的木頭房子，可以揭開屋頂的，他經常把屋頂揭開，把所有的木頭拿進來又拿出去，他在觸摸各種形狀的過程中也掌握了具體的形狀概念。剛滿一歲他就學會了把簡單的形狀放進屋子了。這個時候媽媽開始給他增加一點難度要求學按照顏色分類來放形狀，于是買了新的形狀輪，慢慢的他學會了滾動著形狀輪來找到相配的顏色再放進洞中。一歲一個月到一歲半是學習拼圖的關鍵時刻，我給寶寶增加了很多好玩的嵌板，嵌板是這個時期最重要的玩具。 隨著他能力的增加，一歲半開始增加五塊的拼圖。不過從一歲半到一歲八個月整整兩個月的時間他都只是在不停地把一盒拼圖不停地拆呀拆開來，我知道他這是在研究,也由得他，因為這個時候怎么教他也不會聽你的。只是媽媽要花很多時間去最后幫他善后——把拼圖重新拼好以便等他下一次再拆。這種拼圖的底板就是對圖中物品的介紹于是我經常把一盒拼圖的底板總共１０張一字排開，然后說我們來玩分類，就是說把青蛙的拼圖塊放到青蛙底板那里。很喜歡玩這個游戲，隨手抓到什么就說是烏龜的或什么的，然后放到相應的底板上去，他不會弄錯和放錯，這段時間一直就在玩這個。到了一歲八個月的一天，他學會了拼好五塊的拼圖，隨著觀察他能力的提高，一歲十個月的時候給他準備了１２塊的拼圖。寶寶兩歲兩個月已經會玩30快的中國地圖拼圖，剛滿三歲就玩120塊的拼圖了。他的能力遠遠超出了其他的同齡孩子。